Componentes sobre los que se sustenta el trabajo del Asesoramiento Psicopedagógico

Segovia, J. D. (2005). Escenarios y contextos de acción. En J. D. Segovia (coord.) Asesoramiento al centro educativo, colaboración y cambio en la institución (107-130). Barcelona: Octaedro.

·        Desarrollo del currículum

El currículum es una herramienta y un territorio de desarrollo profesional del profesorado y de la propia institución. Su diseño  y desarrollo están cargados de tintes ideológicos que producen inferencias homogeneizadoras, por lo que se debe de convertir en uno democrático.

Los contenidos curriculares son portadores de valores y de cultura, son  herramientas de desarrollo y de integración social. El asesor y el profesor construyen el currículum, juntos promueven su proceso de análisis y el desarrollo de éste.

Funciones

1.      Focalizarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2.      Reconocer la importancia del propio profesor y de sus alumnos en esta  tarea.

3.      Retomar el valor ético-moral de la función de educar

4. Asumir responsabilidad e implicación en prácticas interactivas, dialécticas y       reflexivas que rompen con la separación

    

·        Profesorado

        Hablar de profesorado es hacerlo de su desarrollo como persona y como profesional, miembro de una comunidad educativa y dentro de un contexto histórico y sociocultural determinado. Se busca que cambien sus percepciones pedagógicas para que tengan la posibilidad del desarrollo personal, social, cognitivo, moral y profesional.

      Dentro de este campo se deben de considerar los siguientes rangos:

RANGOS	COMPONENTES
1.       Desarrollo personal del docente	·         Exploración o inicio       ·         Estabilización       ·         Diversificación experimentación       ·         Replanteamiento       ·         Descompromiso  y retirada
2.       Desarrollo cognitivo y moral	·         Estadios preconvencionales       ·         Estadios convencionales       ·         Estadios posconvencionales
3.       El profesor como adulto que aprende	·     Compartir historial de vida       ·  El equipo docente como grupo de aprendizaje       ·  Las redes locales  y globales de profesores y centros.
4         El docente dentro de una comunidad profesional	·         Colaboración y encuentro profesional. ·         Posibilidad de trabajar en equipo. ·         Equilibrio en los equipos docentes. ·         Equilibrio profesor equipo. ·         Interacción con contenido. Participación y  comunicación. Interrelación con la comunidad.  ·         Sistema de apoyo, recursos y recompensas. ·         Autonomía profesional.

    ·        Centro

  

Los centros, han pasado a concebirse como culturas dinámicas y organizaciones  abiertas al aprendizaje, que toman decisiones propias coherentes con su historia de vida y proyectos de futuro, que son flexibles, dialogantes e investigadoras. La cultura de cada institución educativa tiene un carácter holístico que impregnan y confiere sentido a todos los componentes que configuran al centro.

Cada centro es personal, pero también común a otros por ello existen varias tipologías entre las cuales se encuentran las siguientes:

                                                           

Tipos de centro

•         Cultura y subcultura

•         Tipología y denominación

•         Tipología cultura y orientación

•         Relaciones micropolíticas

•         Tipos de relaciones profesionales

•         Capacidad de desarrollo

Se diferencian los centros por su dominio instrumental y el dominio expresivo, dando como resultado un equilibrio personal; estos son el formal, de bienestar o gran familia, casa , supervivencia y escuela eficaz.   

  El ciclo de desarrollo de un centro educativo consta de ocho fases las cuales van      desde el: inicio, nacimiento, infancia, adolescencia, madurez, burocracias,              aristocracia y muerte.  Como último aspecto que debemos tomar en cuenta, es el    ciclo de vida en el que se encuentre.